ADECUAC IONES CURRICULARES

LA ORGANIZACIÓN DEL AULA:

• BUENA ILUMINACIÓN.
• UBICACIÓN PREFERENCIAL DEL ALUMNO, PARA PODER VER LAS SEÑAS DEL DOCENTE, HACER CORRECTA
• LECTURA LABIAL O ESCUCHAR EL HABLA, DE ACUERDO A LAS POSIBILIDADES DE CADA NIÑO.
• EVITAR FACTORES QUE DISTORSIONAN E INTERFIEREN EN LA CORRECTA PERCEPCIÓN AUDITIVA, COMO POR
• EJEMPLO LAS DIMENSIONES DEL AULA, LA DISTANCIA ENTRE EMISOR Y RECEPTOR, EL RUIDO AMBIENTE Y LA
• REVERBERACIÓN. LAS AULAS ESCOLARES SUELEN PRESENTAR VARIOS DE ESTOS FACTORES DISTORSIONANTES, DE
• FORMA QUE EL RENDIMIENTO VERBAL DE UN ALUMNO SORDO DISMINUYE EN ESTA SITUACIÓN.

• CUIDADO DEL AUDÍFONO.
• CONVERSAR PERIÓDICAMENTE CON LOS PADRES PARA QUE EL NIÑO PUEDA
• OPTIMIZAR EL USO DEL AUDÍFONO: ORIENTAR S LOS PADRES SOBRE DURACIÓN DE LAS PILAS,
  
• REEMPLAZO DE MOLDES, CONTROLES DEL APARATO, ETC. EL SORDO DEBE PODER HACER UN BUEN APROVECHAMIENTO DEL
• RESTO AUDITIVO.

• ESTABLECER CÓDIGOS DE COMUNICACIÓN: MIRAR LA CARA Y LAS MANOS, RESPETAR TURNOS DE

• COMUNICACIÓN Y ESTABLECER QUE ES PRIORITARIO LA COMPRENSIÓN DEL MENSAJE, QUE DEBE PEDIR

• AYUDA SI NO COMPRENDIÓ EL MENSAJE.

• EL DOCENTE PROVEERÁ A SUS ALUMNOS DE AYUDAS O MATERIALES DIDÁCTICOS ADECUADOS PARA
• COMPENSAR LAS DIFICULTADES.
• CUANDO EL NIÑO NO TIENE ACCESO LA LENGUA FÓNICA O SU PERCEPCIÓN AUDITIVA ES ESCASA Y UTILIZA
• COMO PRIMERA LENGUA LA DE SEÑAS HAY QUE RECORDAR QUE EL SORDO “SOLO SABE LO QUE VE”. HAY QUE
• USAR SISTEMAS DE FACILITACIÓN, BUSCAR EL APOYO VISUAL, TÁCTIL Y QUINÉSICO.
• - EVITAR EXPLICACIONES LARGAS Y APOYARSE EN LA RECEPCIÓN DEL MENSAJE POR CANAL VISUAL, CON
• APOYO DE LENGUA DE SEÑAS O LECTURA LABIAL.
• - DEBE DARSE UNA CONSIGNA POR VEZ, ACOMPAÑADA POR ILUSTRACIONES, ES DECIR HAY QUE USAR
• SISTEMAS DE FACILITACIÓN VISUAL.

• - CUANDO LA CONSIGNA SEA LARGA HAY QUE SEPARARLA Y ACOMPAÑARLA POR SECUENCIAS DE
• ILUSTRACIONES, ES IMPORTANTE CHEQUEAR PARA VER SI ENTENDIÓ LO QUE TIENE QUE HACER.

• - CUANDO POSEEN LENGUAJE LECTO-ESCRITO HAY QUE FORMULAR LAS INSTRUCCIONES EN FORMA
• SECUENCIADA Y CON APOYO VISUAL.

• -SI EXISTEN TIMBRE SONOROS PARA SALIR A RECREO O CUANDO HAY CAMBIO DE CLASES O TIMBRES DE EMERGENCIAS. TENGAN TAMBIÉN TIMBRES LUMINOSOS, PARA CADA CASO, ENSEÑELES A RECONOCERLOS, LO MÁS IMPORTANTE, EN TODO LUGAR DONDE LOS NIÑOS ESTÉN, ENTIÉNDASE BAÑOS, COCINA, PATIOS Y SALAS DE CLASES.

• -IDEALMENTE, TENGA UN SORDO ADULTO, QUE PUEDA REALIZAR LENGUAJE DE SEÑAS, QUE TENGA GUSTO POR LA LECTURA, QUE SEA PREPARADO, QUE PUEDA APOYAR A LOS MUCHACHOS. REALICE TALLERES DE SEÑAS PARA PADRES, PROFESORES, AUXILIARES Y ALUMNOS, EN EL CASO DEL NIÑO SORDO PROFUNDO POST LOCUTIVO, TENDRÁ MUCHO MÁS FACILIDAD PARA SEGUIR UNA CLASE, PERO CON UNA COMUNICACIÓN TOTAL, COMO AQUELLA EN QUE SE AYUDA CON LA EXPRESIÓN FACIAL, EL GESTO, PARA COMPRENDER EL SENTIDO DE LO QUE SE HABLA, ES DECIR A VECES UNA SEÑA VALE MÁS QUE MIL PALABRAS.

• -HABLE SIEMPRE DE FRENTE, SI HABLÓ HACIA LA PIZARRA EN UN MOMENTO, VUELVASE A REPETIRLO.
• -SI VA A APAGAR LA LUZ PARA MOSTRAR UNA PELÍCULA Y ESTÁ NO ESTÁ SUBTITULADA, DÍGALE EL CONTEXTO Y CUÁL ES SU OBJETIVO AL MOSTRARLA PARA QUE ÉL PUEDA SEGUIRLA AUNQUE SEPA QUE NO LA PODRÁ ESCUCHAR. O DELE UNA PAUTA PARA QUE ÉL PUEDA PONER MÁS ATENCIÓN DE AQUELLAS COSAS RELEVANTES.

• -SI LOS VA A HACER ESCUCHAR UN CASSETTE O CINTA, DELE ESCRITO EL TEXTO DE LA CINTA, PARA QUE ÉL PUEDA SABER DE QUE SE TRATA Y NO QUEDE MARGINADO
• -UTILICE DIBUJOS, FOTOS, DIAGRAMAS PARA EXPONER SU CLASE.
• -SENTIDO DEL EQUILIBRIO, AQUELLOS QUE TIENEN DAÑOS EN EL OÍDO MEDIO, PUEDE VERSE AFECTADO EL EQUILIBRIO, RECOMENDAMOS CUIDADO CON ALGUNOS EJERCICIOS PUEDEN PRODUCIR MAREOS, NAÚSEAS Y DOLOR DE CABEZA. EVALUELO, SI SIENTE MALESTAR ES PREFERIBLE EXIMIRLE DE ESOS EJERCICIOS. OTROS CUANDO UD, LOS HACE ANDAR EN UNA LINEA, TIENEN COMO TENDENCIA A IRSE PARA EL LADO ESO ES ABSOLUTAMENTE NORMAL.
• -SI HAY INSTRUMENTOS, SI HAY CANTOS, PUEDE RESULTAR INTERESANTE PARA EL NIÑO HIPOACUSICO O SORDO, DEJELO CANTAR AUNQUE LO HAGA PÉSIMO, LE AYUDA MUCHÍSIMO, LO ÚNICO MALO ES QUE LOS MUCHACHOS DIRÁN QUE CANTA CON UNA "VOZ DE TARRO", SI EL MUCHACHO SE LO PUEDE TOMAR CON HUMOR (¡¡¡REALMENTE ESTUPENDO!!!), NO HAY NADA QUE DÉ MÁS EQUILIBRIO Y BUENOS TONOS A LA VOZ QUE EL CANTO, YA QUE LO AYUDA A EXPRESARSE MEJOR ORALMENTE. RECUERDE QUE BUSCAMOS UNA CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN TOTAL.